Materialismo histórico e dialético: possibilidades metodológicas no ensino de História na EJA

Autores

  • Custódio Jovêncio Barbosa Filho Universidade Federal do Espírito Santo http://orcid.org/0000-0001-9669-3048
  • Douglas Christian Ferrari de Melo Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)
  • Maria Aparecida Coelho de Oliveira UFES

DOI:

https://doi.org/10.22476/revcted.v3i3.241

Palavras-chave:

Marxismo. Materialismo Histórico. Materialismo Dialético. Ensino de História. EJA.

Resumo

Este estudo buscou, a partir de algumas experiências teóricas e práticas, analisar as contribuições que o materialismo histórico e dialético tem proporcionado como metodologia do ensino de História na Educação de Jovens e Adultos. Nos caminhos percorridos para a elaboração deste estudo, utilizou-se como aporte teórico-metodológico a pesquisa-ação e um estudo bibliográfico como categoria de coleta e análise dos dados. O resultado alcançado neste estudo foi de que diante da possibilidade de se trabalhar com mais autonomia por parte dos educadores de EJA, o materialismo histórico e dialético contribui de maneira efetiva no processo de ensino de História nesta modalidade educacional.

Biografia do Autor

Custódio Jovêncio Barbosa Filho, Universidade Federal do Espírito Santo

Licenciado em História pela UFES, especialista em República, Democracia e Movimentos Sociais pela UFMG, mestre em Educação pelo PPGE/CE/UFES e doutor em Educação pelo PPGE/FAE/UFMG. Professor nos Cursos de Pedagogia e História no Departamento de Educação, Política e Sociedade.

Douglas Christian Ferrari de Melo, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

Doutor em educação no Programa de Pós-graduação em Educação pela Ufes. Possui graduação em pedagogia (2017) pela Uniube e em história (2003) pela Ufes, especialização (2004) e mestrado (2007) em História pela Ufes. Foi professor da Prefeitura Municipal de Vila Velha de 2004 a 2017. É professor adjunto do Departamento de Educação, Política e Sociedade e do Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal do Espírito Santo. É membro do conselho editorial/científico da Editora Brasil Multicultural e vice coordenador do Grupo de Estudo e Pesquisa em Deficiência Visual e Cão-guia. Trabalha com as questões das áreas da história da educação, políticas públicas de educação, de educação especial e subárea da deficiência visual, tendo como referenciais teóricos a teoria Histórico-cultural de Vigotiski, a Pedagogia Histórico-crítica e o pensamento político, educacional e filosófico de Antônio Gramsci. É importante ressaltar que possui baixa visão e realiza formação de professores na área de Educação Especial, Deficiência Visual e AEE.

Maria Aparecida Coelho de Oliveira, UFES

Licenciada em Pedagogia pela Escola Superior Aberta do Brasil - ESAB.

Referências

BRASIL, Ministério da Educação. Parêmetro Nacional Curricular.

CIAVATTA, Maria. Mediações históricas de trabalho e educação: gênese e disputas na formação dos trabalhadores (Rio de Janeiro, 1930-60) – Rio de Janeiro: Lamparina, CNPq, Faperj, 2009. Ok.

FÁVERO, Osmar; RIVERO, José. Educação de jovens e adultos na América Latina: direito e desafios de todos. São Paulo: Moderna, 2009.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2008.

GADOTTI, Moacir. A escola e o professor: Paulo Freire e a paixão de ensinar. São Paulo: Publisher Brasil, 2007.

KONDER, Leandro. Marx: vida e obra. 3ª ed. São Paulo: Expressão Popular, 2015.

KOSIK, Karel. Dialética do concreto. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5ª ed. Goiânia: Editora Alternativa, 1998.

MARTINS, Marcos Francisco. Marx, Gramsci e o conhecimento. Campinas: Autores Associados, 2008.

MARX, Karl. Crítica da filosofia do direito de Hegel. 3ª ed. – São Paulo: Boitempo, 2013.

MARX, Karl. A revolução antes da revolução. 2ª ed. São Paulo: Expressão Popular, 2015.

MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Manifesto do partido comunista. 1ª ed. São Paulo: Expressão Popular, 2008.

MARX, Karl. A ideologia alemã. 1ª ed. São Paulo: Expressão Popular, 2009.

MARX, Karl. A sagrada família, ou, A crítica da crítica, crítica contra Bruno Bauer e seus consortes. São Paulo: Boitempo, 2011.

MARTUCCELLI, Danilo. Gramáticas del indivíduo. 1ª ed. Buenos Aires: Losada, 2007.

PAIVA, Jane. Os sentidos do direito à educação para jovens e adultos. Rio de Janeiro: DP et Alii, 2009.

PAULO NETTO, José. Introdução ao estudo do método de Marx. 1ª ed. São Paulo: Expressão Popular, 2011.

PENTEADO, Heloisa Dupas. Metodologia do ensino de história e geografia. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.

SACRISTÁN, J. G. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: ArtMed, 2000.

THOMPSON, Edward Palmer. A formação da classe operária inglesa: a árvore da liberdade. 6ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

THOMPSON, Edward Palmer. Os românticos: a Inglaterra na era revolucionária. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.

Downloads

Publicado

2018-01-19

Como Citar

Barbosa Filho, C. J., Ferrari de Melo, D. C., & Oliveira, M. A. C. de. (2018). Materialismo histórico e dialético: possibilidades metodológicas no ensino de História na EJA. Crítica Educativa, 3(3), 160–170. https://doi.org/10.22476/revcted.v3i3.241

Edição

v. 3 n. 3 (2017): Crítica Educativa - Dossiê Educação de Jovens e Adultos como direito

Seção

Dossiê temático "Democracia Participativa e Educação Cidadã" - Artigos Nacionais

Licença

Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente.

Ao submeter um artigo para publicação a Crítica Educativa a o autor concorda com os seguintes termos:

  1. O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento.
  2. As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Crítica Educativa.
  3. Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original.
  4. O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição.
RESPONSABILIDADE IDEOLÓGICA

Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Crítica Educativa do PPGED  da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.